Por: LDCG. Ivonne Jetzabel Carrillo Casillas.

Introducción.

A lo largo del contexto histórico educativo, hemos visto surgir diferentes paradigmas de aprendizaje que han sido parte del entorno pedagógico, los cuales permiten comprender cómo se presenta el aprendizaje significativo, por tal motivo en el siguiente ensayo se explicará en primera instancia qué es un paradigma y cuales son los principales modelos que intervienen en los ambientes de aprendizaje, considerando el papel de las TIC y la virtualidad en su análisis.

¿Qué es un paradigma?

Kuhn (1962), define un paradigma como un “Conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto al mundo social que proporciona un marco filosófico para el estudio organizado de este mundo”. (p.79).

De igual manera, Medina (2001) menciona que éste  “Sirve como guía para los profesionales en una disciplina, porque indica las cuestiones o problemas importantes a estudiar; se orienta hacia el desarrollo de un esquema aclaratorio; establece los criterios para el uso de “herramientas” apropiadas, y proporciona una epistemología. Un paradigma no sólo permite a una disciplina aclarar diferentes tipos de fenómenos sino que proporciona un marco en le que tales fenómenos pueden ser primeramente identificados como existentes” p.79) .

Principales Paradigmas de los Ambientes de Aprendizaje.

Línea de Tiempo

El paradigma conductista desarrollado a principios del siglo XX, concibe el aprendizaje  por medio del conocimiento adquirido a través del estudio de la conducta observable, su objetivo es obtener una conducta determinada, por medio de la experiencia mediante el razonamiento, estimulando a los alumnos para que supriman conductas no deseadas o integren conductas deseables.

Principales postulados:

• El estudio del aprendizaje debe enfocarse a lo observable y medible.
• El aprendizaje es producto de una relación estímulo-respuesta.
• Los procesos internos como el pensamiento y la motivación no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación.
• El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento.

A su vez el paradigma cognitivista se interesa por el estudio de las representaciones mentales, en donde a través de la atención a lo que sucede en el medio, el individuo codifica la información  relacionándola con el conocimiento previo, almacenando en su memoria la información. Piaget por su parte sostiene que “el cambio de conducta en el aprendizaje se concibe en función de un desarrollo de los procesos mentales, los cuales son espontáneos y continuos”. (p.76). Los filósofos tienden a definir los conceptos referentes a lo mental y al comportamiento mediante conceptos de cognición.

Principales postulados:

• La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.
• El sujeto es un ente activo procesador de información a partir de sus “esquemas” para aprender y solucionar problemas.
• El sujeto organiza representaciones dentro de un sistema cognitivo, las cuales le sirven para sus posteriores interpretaciones de lo real
• La enseñanza no debe reducirse a conceptos, debe contemplar el desarrollo de habilidades de aprendizaje para conducirse eficazmente ante cualquier tipo de situación.

Por otro lado el paradigma constructivista intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano, sosteniendo que el aprendizaje es esencialmente activo, en donde bajo la perspectiva psicológica y filosófica “las personas forman o costruyen gran parte de lo que aprenden y comprenden”, por lo que el  conocimiento es subjetivo, personal y producto de nuestras cogniciones.

El constructivismo según Jonassen (1991), es una teoría que “propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de realidad, construcción de conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en contextos” (p.27). Por tal motivo es importante recalcar que su función se centra en construir el conocimiento, no reproducirlo.

Principales postulados:

• Las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas.
•  Se enfoca en el procesamiento cognitivo, las expectativas, valores y percepciones de uno mismo y de los demás.
• El profesor, más que dar instrucción, debe estructurar situaciones en las que los estudiantes participen de manera activa con el contenido, a través de la manipulación de materiales y la interacción social.
• Los procesos cognoscitivos están situados dentro de contextos físicos y sociales. (Relación personas – situaciones).

El enfoque conectivista creado por Stephen Downes y George Siemens, menciona que el aprendizaje no es generado por el sujeto como tal, sino a través de un proceso de conexión de nodos o fuentes de información especializados. Es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización, donde el punto de partida es el idividuo, mediante el cual, el conocimiento personal se compone a través de una red, la cual debe estar conectada con las personas, generándoles un contexto adecuado lo que gestará un aprendizaje.

Downes (2017), afirma que la idea fundamental del Conectivismo es el conocimiento, es literalmente el conjunto de conexiones entre entidades, y aprender es el crecimiento y desarrollo de esas conexiones.

Principales postulados:

• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

Papel de las TIC y/o virtualidad en los paradigmas.

Onrubia (2005) menciona que “el aprendizaje no debe centrarse sólo en el diseño de materiales, sino en base a las características del alumnado”, por lo que bajo éste principio, la inclusión de las TIC y su virtualidad dentro del  paradigma conductista, se adquiere a través de los procesos de comprensión y aprendizaje del estudiante y están determinados por el  ambiente donde se desenvuelve, por lo que “el conocimiento no es independiente del contexto sino que es personalmente construido a través de las interacciones del individuo con su medio ambiente” Fineman y Bootz (1995).

Bajo el paradigma cognitivista resulta importante  que la adquisición de la nueva información mediada por las TIC, se lleve a cabo determinando cómo trabaja la mente del estudiante para que se efectúe la construcción del conocimiento, propiciando así la atención del alumno, lo cual le permitirá relacionar ésta información con un conocimiento previo, para que así se desarrolle el almacenamiento de la información y se conforme la estructura cognitiva del aprendiz.

De igual manera, dentro de la postura constructivista el docente puede desarrollar múltiples actividades apoyadas de las TIC promoviendo  la capacidad del alumno que permita utilizarlas de manera estratégica, por lo que si se gestiona adecuadamente el aprendizaje a través de actividades mediadas por recursos tecnológicos, se podrán realizar tareas que generen interés y por lo tanto se llevará a cabo un estímulo-respuesta a través de un  diseño instruccional basado en el comportamiento, donde se realicen actividades de acuerdo a la complejidad y tipo de logro planteado para la solución de problemas.

A través del Conectivismo el estudiante aprende constantemente por medio de las redes y las conexiones que establece, donde las tecnologías de la información y comunicación juegan un papel importante en el contexto social y educativo, sin embargo no sólo se trata de integrar las tecnologías, sino plantear una planificación sistemática en función de mejorar la calidad educativa, en donde lo más importante será implementar el trabajo colaborativo entre las personas y las conexiones establecidas entre ellas.

Ejemplo.

Un claro ejemplo de la integración de las TIC en un entorno virtual de aprendizaje es la plataforma Moodle (modular object oriented dynamic learning environment), la cual es un sistema de gestión de aprendizaje, donde se pueden crear actividades educativas en línea, con un diseño basado en el constructivismo, que incentiva el aprendizaje cooperativo en base a las habilidades y conocimientos del alumnado.

Conclusión.

Una vez que hemos tenido la oportunidad de identificar cuales son los principales paradigmas de aprendizaje que intervienen en un entorno educativo presencial o virtual, podemos comprender que la integración de las TIC en los procesos formativos del siglo XXI, es posible, sin embargo debemos comprender en primera instancia cual es o los paradigma de aprendizaje que  resultan apropiados para llevar a cabo el diseño e implementación de un ambiente virtual de aprendizaje, aunado a las herramientas tecnológicas apropiadas que deseemos utilizar, no dejando a un lado la flexibilidad y necesidades de la época actual,  mismas que permitan la construcción del conocimiento y por consiguiente alcanzar las metas didácticas y pedagógicas que se hayan establecido.

Referencia bibliográfica.

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Medina, C. (2001). Paradigmas de la investigación sobre lo cuantitativo y lo cualitativo. Ciencia E Ingeniería Neogranadina. 10. 79-84. Recuperado en:

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Novoa, M. (2002). Algunas consideraciones sobre el dualismo en psicología. Universidad Psycholo Bogotá 1 (2)  71-80.

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Siemens, G. (2006). Conectivismo:  Knowing knowledge. Recuperado en: http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03

Zapata, M. (2015).  Teorías y modelos sobre le aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Education in the knowledge society. 16 (1) 69-102. Recuperado en:

Haz clic para acceder a 535554757006.pdf

Por: LDCG. Ivonne Jetzabel Carrillo Casillas

Cuantas veces hemos escuchado la palabra ambiente o ambientalismo, sin percatarnos la importancia que conlleva en el proceso de aprendizaje de un entorno educativo, por tal motivo se presenta a continuación la perspectiva ambiental al aprendizaje desde la propuesta de distintos autores, no sin antes comprender el significado de éste.

Berleant (1992) menciona que “Ambiente es una idea compleja…empezamos a entender ambiente como el dominio de los físico-cultural en donde la gente se ocupa de todas las actividades y respuestas que componen la urdimbre de la vida humana en sus numerosos patrones históricos y sociales”.

A su vez de acuerdo al diccionario de Psicología Científica y Filosófica, refiere el ambientalismo a «toda teoría que da más importancia al ambiente que a lo innato para dar cuenta de las capacidades, facultades y estados de los animales y las personas. Influido por el empirismo, el ambientalismo subraya el papel del aprendizaje y en el caso del hombre la importancia de la sociedad».

 Una característica del conductismo es su ambientalismo, ya que “como enfoque asociacionista y mecanista, sitúa el principio motor de la conducta fuera del organismo, Así presuponen que el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente” Pozo (1997).

Las teorías conductuales consideran que “el aprendizaje es un cambio en la tasa,  frecuencia de aparición o la forma de conducta o respuesta que ocurre principalmente en función de factores ambientales”. Schunk (2012).

De acuerdo con Rousseau, citado por Colón (2008), “es posible preservar la naturaleza original y perfecta del niño, a través del control cuidadoso de su educación y el ambiente”, el poder de éste determina el éxito de los encuentros educativos. De igual manera tanto Rousseau como Dewey manifiestan que “mientras más control tengan sobre él, más efectiva será la educación”.

Las teorías cognoscitivas reconocen que las condiciones ambientales favorecen el aprendizaje, conocida como una teoría de las etapas del desarrollo, de la naturaleza y del conocimiento en sí, para comprender cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirir, construir y utilizar el conocimiento.

El constructivismo social de L. Vygotsky  explica el aprendizaje de los individuos gracias a la interacción entre el sujeto, medio ambiente, cultura, lenguaje, como herramientas que amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración etc. Woolfolk (1999).

Desde el enfoque conectivista existen cuatro principios con un fuerte potencial heurístico para explicar el aprendizaje en el contexto social mediado por TIC: apertura, diversidad, interacción y autonomía. Estos principios son transdisciplinarios, y se encuentran asociados a la epistemología sistémica y ambiental. Zapata-Ros (2015).

Papel de las TIC.

Schunk (1997) señala que “la enseñanza efectiva depende de la selección de las posturas teóricas más adecuadas para cada tipo de aprendizaje”, por lo que  la inclusión de las tecnologías de la información y comunicación en un ambiente virtual de aprendizaje, vienen a formar parte importante, en el cual el aprendizaje se presenta de manera más abierta y colaborativa, sin embargo como lo menciona Siemens (2008).  “deben establecerse los procesos cognitivos que se pretenden promover”, y qué objetivos se desean alcanzar, por lo que  estos objetivos pueden determinarse a través de los espacios de interacción comos son los foros, mensajes y grupos, los espacios de información, por medio de calendario de actividades y recordatorios, los espacios de producción, como las actividades individuales y grupales, y por ultimo los espacios de exhibición, donde se presentarán las evaluaciones.

Un claro ejemplo del uso e inclusión de las TIC en un entorno virtual educativo es la plataforma Schoology, la cual es un método de Gestión de Aprendizaje (LMS), basado en la creación de redes de aprendizaje como medios de comunicación social para facilitar la colaboración entre los miembros, cuenta con un diseño accesible, amigable, práctico y fácil de manejar para cualquier persona, que incorpora recursos de comunicación entre alumno- profesor, como mensajes escritos, foros de discusión y notificaciones, lo cual permite dar  seguimiento en el aprendizaje del alumnado.

Referencia Bibliográfica.

Chan, M. (2016). La virtualización de la educación superior en América Latina: entre tendencias y paradigmas. Revista de educación a distancia (48) 1. Recuperado en: http://www.um.es/ead/red/48/chan.pdf

Carrizosa (2004) ¿Qué es ambientalismo? La visión ambiental compleja. Recuperado en: https://es.calameo.com/read/0010585770767bcee264b

Colón, H. (2008).  Jean-Jacques Rousseau y su filosofía educativa: más allá de Emilio. Revista Paideia Puertorriqueña. (3) 1. Recuperado en:

http://paideia.uprrp.edu/wp-content/uploads/2013/11/Jean-Jacques-Rousseau-y-su-filosof%C3%ADa-educativa.pdf

Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Revista Tecnología en marcha. (18) 1. Recuperado en:

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4835877.pdf15

Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta Recuperado en:

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Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. Recuperado en:

http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm

Por. Ivonne Jetzabel Carrillo Casillas

Las actividades didácticas del siglo XXI se han visto impactadas por el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC),  ante la necesidad derivada de los cambios sociales, económicos, tecnológicos y científicos para el acceso y distribución de la información, lo cual representa múltiples oportunidades para el desarrollo de las Instituciones de la Educación superior (IES), pero ¿Qué son las TIC y cuales son sus características?

Adell (1997) las define como “Conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información”, caracterizadas por sus rasgos de «inmaterialidad, interactividad, innovación, interrelación de imagen y sonido, digitalización, influencia más de los procesos que de los productos, interconexión y diversidad. Adell (1997); Cabrero (2001).

Ahora bien, para comprender la interacción de las TIC en un ambiente Virtual de Aprendizaje, resulta importante conocer en primera instancia su significado, por lo que López Rayón, Escalera, Ledesma 2002; citado por Chan 2004 lo definen como:

“ El conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje” .

A continuación se muestran tres análisis comparativos de modelos de Aprendizaje virtual, explicando sus elementos, entornos que lo integran, la interacción en que tiene lugar cada uno de ellos y la dimensión que los cruza, partiendo de los cursos masivos online y abiertos (Mooc).

Ejemplo

Entornos Personales de Aprendizaje

Ejemplo.

Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Ejemplo.

Reflexión personal del papel de las TIC.

Sin lugar a dudas las Tecnologías de la Información y Comunicación están presentes en estos tres modelos de aprendizaje, donde el aula deja de ser un espacio físico para convertirse en uno virtual, sin embargo podemos darnos cuenta que los espacios de información, interacción, producción y exhibición, no están presentes en todos los modelos que se muestran, ya que en el caso de los PLE la gestíon de aprendizaje corre a cargo unicamente del estudiante, por lo que no hay un guía (profesor) que compruebe el aprendizaje adquirido mediante evaluaciones periodicas o al final del curso.

Considero que cada uno de estos modelos educativos generan una aportación significativa en la pedagogia, sin embargo como lo menciona el Dr. Bill Cope, investigador de la Universidad de Washington, «la tecnología no necesariamente transforma la educación, para que esta transformación suceda es importante que el docente en primera instancia sea el mediador de la información, que genere una retroalimentación constante, donde no sólo se transmita el conocimiento sino que se construyan relaciones discursivas pero a través de una interacción de igual a igual, donde la intercomunicación sea intensiva y de manera simultanea entre los participantes».

Contamos con los recursos tecnológicos que nos permiten desarrollar actividades interactivas, sin embargo la clave en mi particular punto de vista es estructurar modelos no sólo con fundamentos conectivistas, sino comprender cómo responde el estudiante ante diferentes actividades presentadas, cómo a través del desarrollo de sus capacidades, construye el conocimiento, y qué medios dirijen su atención permitiendo el reforzamiento del aprendizaje.

Referencia Bibliográfica.

Chan, M. (2004). Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales. Revista digital universitaria. 5 (10). Recuperado en:

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf

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Raposo, M., Martínez, E., y Sarmiento, J. (2015). Un estudio sobre los componentes pedagógicos de los cursos online masivos. Revista Científica de Educomunicación. 44(22). Recuperado en:

https://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=44&articulo=44-2015-03

Por: Ivonne Jetzabel Carrillo Casillas

La historiografía pedagógica tiene sus inicios en Alemania a principios del siglo XIX gracias a la “Confluencia en el tiempo de la constitución de la pedagogía como disciplina universitaria”  y debido a la “creación y difusión de los seminarios de formación de maestros, y la consiguiente delimitación de un cuerpo de conocimientos necesarios para su formación” (Viñao, 2002, p. 224), generando una gran influencia en otros países europeos y de Norteamérica. Desde sus inicios, la transición en avances pedagógicos ha sido significativa dando paso a una didáctica, ahora conocida como tradicional o presencial, en la cual el principal gestor de la información es el docente; seguida de una enseñanza constructivista donde existe una directa interacción entre el docente y el estudiante, tales como la enseñanza semipresencial y virtual.

Por lo que resulta importante conocer a fondo a través de un análisis comparativo, éstos tres ambientes de aprendizaje, cómo está compuesto, en qué entorno se desarrolla y cómo surge la interacción en la que tienen lugar.

Una vez que hemos hecho una comparación de éstos tres ambientes de aprendizaje, nos podemos dar cuenta que cada uno de ellos ha representado o representa un papel importante en el momento histórico donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje, de igual manera, el aula ya sea cómo un entorno físico o virtual representa un papel determinante , ya que éste debe ser un lugar de investigación, creación, producción y transferencia significativa de conocimientos y actitudes.

Es importante mencionar, que bajo la modalidad semipresencial y virtual, la inclusión de herramientas tecnológicas ha fortalecido el entorno educativo, el cual permite generar actividades de refuerzan la práctica docente, sin embargo cabe aclarar que no se trata de posicionar la tecnología sobre la pedagogía al incluir herramientas tecnológicas, sino fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por recursos.

Referencia bibliográfica.

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